Spørsmålet
om hvordan man kan øke elevenes leseforståelse er nok noe som virrer rundt i en
lærers hode ved flere anledninger. For mange elever er det naturlig at de
forstår hva de leser, og kan lese allerede før de starter på skolen. For andre
kan det å knekke lesekoden være en utfordring i seg selv. Og i tillegg skulle
forstå det de leser blir dermed veldig vanskelig. For en lærer er det dermed
viktig å finne ut hvor alle elevene er i leseutviklingen, for så å finne ut
måter man kan øke leseforståelsen på.
Digitale
verktøy er noe de fleste elever fra dette århundre er kjent med og har tilgang
til hjemme. Mange barn, allerede i 2-3 års alderen, sitter hjemme med
foreldrenes smarttelefon eller nettbrett og trykker løs på spill som er lærende
eller bare underholdene. Som tante til barn i denne alderen merker jeg god at
dette er ting som fenger barn og som kan øke leselysten, og kanskje også
leseforståelsen til elevene.
SmartBoard
er noe som blir brukt ute i de forskjellige skolene. Selv om bruksmengden er
noe variert fra skole til skole. Ved å bruke dette verktøyet sammen med elevene
for å øke leseforståelsen kan også undervisningen bli spennende og lærerik. Ved
leseforståelse menes elevenes måte å forstå innholdet og sammenhengen i teksten
de leser. Som lærer er det også viktig at elevene kan gjenfortelle, slik at du
vet at de har forstått det de har lest.
I
Læreplanverket for Kunnskapsløftet av 2006 står det under grunnleggende
ferdigheter at elevene skal kunne bruke digitale verktøy. (Nettkilde:
Utdanningsdirektoratet, grunnleggende ferdigheter) Dette gjelder i alle fag, og
i norskfaget kan man benytte digitale verktøy for å øke læringslysten til
elevene.
I
praksis fikk jeg noe erfaring med bruk av SmartBoard og opplevde at elvene ble
engasjert når dette verktøyet ble brukt i undervisningen. I norskfaget brukte
lærerne det blant annet til å gjennomgå leselekser med elevene i fellesskap.
Læreren skannet leksen inn på dataen og koblet denne opp på SmartBoarden. Mens
elevene leste leksen høyt, streket læreren, sammen med elevene, under viktige
ord i teksten underveis. Etter de hadde gjort dette gjennomgikk de ordene som
var streket under og elevene gjenfortalte teksten. Til slutt hadde læreren
skrevet opp noen av setningene i teksten på SmartBoarden, men noen av ordene
var utelatt. Elevene fikk i oppgave og trekke ned forskjellige ord inn i en
tekst med tomme felt for å fullføre setningene. På denne måten måtte de huske hva
de nettopp hadde lest. Jeg la her merke til at elevene var motiverte og ivrige
gjennom hele denne økten. Elevene virket også mer motivert enn i en økt hvor de
kun leste tekster i bøkene og jobbet med oppgaver som hørte til, selvstendig. Ved
å bruke digitale verktøy i undervisningen kan det øke leselysten til elevene,
som videre utvikler leseforståelsen. Desto mer elevene leser, jo kjappere
utvikler de leseferdighetene.
Å
la elevene lese tekster på nettbrett kan også øke leselysten. Ved å bruke
digitale tekster er man heller ikke bundet til en bok, men man kan fritt lese
om ting som man synes er interessant. På et nettbrett kan elevene søke seg frem
på nettet og finne tekster som interesserer dem og lese disse. Si at en elev
finner frem og leser en tekst om dyr i Afrika. Eleven lærer seg nye ting, men
må også forstå det han/hun leser. Som lærer kan man spørre eleven om spørsmål
til teksten han/hun har lest, og be eleven gjenfortelle det han/hun nettopp har
lest.
Hva
mener du, er det positivt med bruk av digitale verktøy i lesing? Eller burde
skolen kun fokusere på lesing av tekster i bøker?
Kildeliste:
Utdanningsdirektoratet
(udatert), Grunnleggende ferdigheter,
http://www.udir.no/Lareplaner/Veiledninger-til-LK06/Norsk/Veiledning-til-lareplan-i-norsk/Artikler/Grunnleggende-ferdigheter/
, (red. Helge Lund), hentet 07.05.13
